教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑，在数字经济时代显得尤为重要，特别是在推动经济数字化转型和高质量发展的过程中，“数字人才”的培养和发展成为关键议题。8月28日，在2024数博会“数字人才培养”交流活动的现场，来自政府、教育界、企业的代表嘉宾围绕数字经济教育和数字人才培养展开深入讨论，呼吁社会各界加强对数字人才的培育。

　　国家发展改革委党组成员、国家数据局党组书记、局长刘烈宏在致辞中介绍，国家数据局在数字人才培养方面已迈出坚实步伐。他提到，通过联合教育部等多部门，共同推动数字人才培养体系的建立，并发布了《加快数字人才培养，支撑数字经济发展行动计划2024—2026年》。这一行动计划从产业、企业、高校等多个维度出发，全面规划了未来数字人才的成长路径与培养体系，旨在培养一批能够引领数字经济时代、掌握核心技术的数字化领导者、技术专家和管理人才。

　　作为数博会的举办地，贵州省在数字人才培养方面同样展现出前瞻视野与坚定决心。贵州省委常委、宣传部部长、教育工委书记卢雍政在致辞中指出，贵州深刻认识到数字经济快速发展的机遇与挑战，正积极响应国家号召，将数字人才培养作为推动经济高质量发展的重要抓手。他强调，高校作为人才培养的主阵地，应深化改革、提质增效，切实提升教育服务数字经济发展的能力。

　　在教育部高等教育司副司长武世兴看来，数字人才培养是“教育、科技、人才”三位一体统筹推进的一个很好的结合点，是新时代数字经济高质量发展的重要支撑。他认为，要探索构建数字人才自主培养体系，要加快培养实战型拔尖人才，要深化产教融合，科教融汇，协同育人，要深入探索技术赋能数字人才培养。坚持问题导向、目标导向和效果导向，不断提升数字人才自主培养质量。

　　清华大学副校长彭刚表示，在实体经济与数字经济深度融合的今天，培养面向未来的数字人才、发展数字教育，是促进高质量发展、全面深化改革的重要举措，成为教育界、政府机构以及企业共同面对的国家战略需求和时代使命。高校是人才培养的主阵地，也是科技创新的重要策源地。清华大学积极响应并重视发展数字经济学科，坚持“为党育人、为国育才”，加快产学研合作协同育人，努力培养德才兼备的数字人才。

　　北京大学教授、中国科学院院士梅宏作了题为“大数据领域教材建设探索与实践”的报告，他回溯了大数据系列教材的建设历程，并介绍了教育部战略性新兴领域教材建设的背景、建设思路、建设方案以及选用方案。

　　中国科学院院士陈松蹊就“数据、数据分析与数据生产力”主题发表演讲，深入探讨了数据与数据分析的重要性，并强调数据分析在挖掘数据生产力中的关键作用。他认为，数据不仅是信息的载体，也包含了不确定性，需要通过统计学和大数据技术进行评估和分析，才能更好地释放数据生产力。

　　“没有基础理论走不远，没有工程支撑走不稳，没有关键技术走不快。”中国电子信息产业集团党组成员、副总经理，中电数据产业集团有限公司党委书记、董事长陆志鹏表示，数字人才培养要强化基础理论学习和创新能力培养，强化系统思维训练和工程能力培养，强化产业实践结合和关键技能培养，提升数字人才对于数据要素市场化建设以及大国复兴数据战略的全面理解。

　　北京大学光华管理学院院长刘俏分享了他关于数字经济和数字经济教育的几点思考。刘俏表示，数字经济是新质生产力的重要来源，对全要素生产率的提升发挥至关重要的作用。数字经济的发展离不开实践创新的牵引，应立足问题导向，加强对数字经济基础问题的理论研究，并坚持学科交叉融合。

　　中国电子技术标准化研究院党委书记、副院长杨建军发表题为“数字人才标准与评价”的演讲，强调了数字人才标准与评价体系的重要性，认为随着数字技术的发展，对数字人才的需求将日益增长，现有的人才标准化工作已不能满足数字经济发展的需求。

　　圆桌对话环节，来自高校、研究机构及产业界的代表围绕“数字经济课程体系建设与人才培养”“数字经济领域产教融合路径探讨”两个主题分别展开了深入交流。大家一致认为，“数字人才”是数字经济发展的基石，产教融合是提升数字人才培养质量的有效途径。通过加强校企合作、共建实训基地、联合培养项目等方式，可以实现教育资源与产业资源的优化配置，促进理论与实践的深度融合，为数字人才培养提供更加丰富、多元的学习环境和实践机会。